Подготовка к письму и особенности вашего ребенка.

Содержание:

• Ослабленные, часто болеющие дети • Леворукие дети • Гиперактивные дети • Медлительные дети

Некоторые дети при обучении письму требуют особого подхода. Особого подхода при подготовке к письму требуют следующие группы детей: часто болеющие, гиперактивные, леворукие и медлительные.

Ослабленные, часто болеющие дети

Любое нарушение здоровья оказывает непосредственное влияние на эффективность формирования навыка письма и возникновения трудностей.

Значительная часть детей с отклонениями в состоянии здоровья имеют различные неврологические нарушения. Ослабленные, часто болеющие дети составляют около 20%.

Маленькие ученики, как правило, быстро утомляются, не могут сосредоточиться на выполнении задания, легко отвлекаются. Они могут быть чрезмерно раздражительными или, наоборот, чересчур вялыми и заторможенными. Любое дополнительное задание, увеличение темпа работы приводят к резкому ухудшению их состояния.

Это нужно знать! Обратите внимание на следующие проявления: раздражительность; плаксивость; высокая утомляемость; быстрая истощаемость; выраженная неустойчивость работоспособности; снижение внимания, ухудшение памяти; пониженный фон настроения; частые жалобы на головные боли (или боли в животе); нарушения сна; запинки в речи (заикания); страхи, повышенная тревожность — все это свидетельства ухудшения состояния ребенка.

Как и когда заниматься? Если ваш ребенок относится к группе ослабленных детей, при организации занятий выбирайте периоды, когда у него ровное, хорошее настроение, он здоров, ему интересно. Пусть занятия будут непродолжительными, но систематическими. Леворукие дети

В современных школах леворуких детей около 25%. Считается, что у леворуких детей есть особые проблемы при обучении письму. Однако многолетние исследования доказали, что леворукость — индивидуальный вариант нормального развития, и у леворуких детей могут быть какие-то особенности, как и у праворуких.

Если в семье имеются леворукие, не было патологии в течение беременности и родов, не отмечались отклонения на ранних этапах развития ребенка (до года), с большой долей вероятности можно говорить о генетической леворукости. У детей с генетической леворукостью, не имеющих нарушений, к 6–7 годам хорошо развиваются речь, моторика и другие познавательные функции, у них не отмечаются трудности при обучении письму.

Патологическая леворукость может сочетаться с комплексом нарушений или задержек в развитии речи, восприятия, моторных функций и т. п., но следует разграничить леворукость и эти нарушения. В этих случаях общей причиной возникновения и леворукости и нарушений в развитии ребенка являются патологические факторы, связанные с течением беременности и родов, или другие негативные факторы, действующие на ранних этапах развития и приводящие к мозговым дисфункциям (нарушением функционирования мозга).

У детей 6–7 лет с патологической леворукостью чаще возникают трудности формирования навыков письма. Некоторые упражнения по занятиям с детьми, у которых отмечается несформированность организации деятельности, приведены в конце статьи.

Особые правила обучения письму

Существует несколько особых правил при обучении леворуких детей письму. Эти правила касаются положения тетради на столе, способа держания ручки и освещенности рабочего места при письме.

1. Тетрадь наклонена вправо и сдвинута ближе к левой руке.

2. Леворукий ребенок должен держать ручку чуть выше, чем праворукий (на расстоянии 3–4 см от кончика ручки; при этом пальцы должны не прогибаться под углом, а охватывать ручку большим и указательным пальцем).

3. Свет при письме должен "падать" справа (в классе ребенок должен сидеть у окна, где больше света).

Подготовку к письму леворукого ребенка следует начинать с освоения перечисленных правил. Гиперактивные дети

Гиперактивность чаще всего сочетается с трудностями концентрации внимания, импульсивностью, неустойчивостью настроения. Когда речь идет о нарушениях письма у гиперактивных детей, чаще всего дается такая характеристика: "ошибки по невнимательности", "плохой почерк", "много исправлений", "не старается".

Это нужно знать! Гиперактивный ребенок не "не хочет", а "не может" изменить свое поведение по желанию взрослых, и поэтому необходима специальная тактика работы, подхода к такому ребенку, а иногда и лечение, помогающее справиться с проблемами.

Только врач может поставить диагноз "синдром дефицита внимания с гиперактивностью" (СДВГ). Он же может выделить форму этого расстройства — сочетание гиперактивности и нарушения внимания, преобладание гиперактивности и импульсивности или преобладание нарушения внимания. Но заметить и учесть особенности ребенка (а при необходимости — обратиться к врачу) может любой родитель, зная основные симптомы СДВГ.

Более подробно об этих симптомах вы можете прочитать в статье «Что такое синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)?».

Для детей с нарушением концентрации внимания сложен начальный этап обучения, требующий повышенного внимания к технике письма, постоянного контроля правильности письма букв, внимания к звуко-буквенному анализу. Высокая отвлекаемость, трудности концентрации внимания нарушают этот процесс. Ребенок "схватывает" и запоминает только часть инструкции (задания) и при этом стремится все выполнить быстро. Поэтому почерк гиперактивных детей неустойчив, они часто не могут написать "каллиграфически правильно" даже одну букву.

Резкое ухудшение почерка в процессе выполнения заданий (вследствие быстрого истощения), недописывание или повторение элементов букв или слогов, пропуски букв, слогов или слов — характерное явление для этих детей.

Особые правила обучения письму.

К правилам работы с гиперактивным ребенком можно отнести следующие.

1. Поддерживайте, подбадривайте гиперактивного ученика — он очень нуждается в этом, ведь ему сложно "схватить" задание с первого раза.

2. Спокойно реагируйте на "не понял", "не запомнил", "не заметил". Объясните и повторите задание или инструкцию еще раз.

3. Создайте спокойную обстановку для занятий, проследите, чтобы не было отвлекающих моментов.

4. Обеспечьте ребенку работу в собственном темпе.

5. Не отчаивайтесь, если во всех перечисленных случаях эффективная работа кратковременна.

Медлительные дети

Медлительные дети доставляют мало хлопот в дошкольном возрасте. В отличие от гиперактивных, они не требуют постоянного контроля и не "дергают" взрослых. Между тем медлительные дети — особая группа риска. Школьные проблемы у них могут возникать только из-за более медленного темпа деятельности, который связан с особенностями развития нервной системы ребенка.

Медлительность — не болезнь, не нарушение развития, это просто индивидуальная особенность деятельности человека. Медлительный ребенок более медленно двигается, включается в работу, говорит, ест, читает, пишет и т. п.

Медлительных детей примерно 10–20%. Это дети, у которых в 1,5–2 раза медленнее темп речи, ходьбы, всех движений, низкая скорость выполнения всех сложных действий, и, прежде всего, письма. Однако качество выполнения всех действий в своем темпе может быть очень высоким.

Скорость — не критерий качества освоения навыка письма. Наоборот, быстрое письмо на начальных этапах обучения не может быть ни правильным, ни красивым.

Это нужно знать! В 6–7 лет ребенок может работать только в свойственном ему оптимальном темпе. В ответ на просьбу "делать быстрее" такие дети начинают суетиться, нервничать, но быстрее у них не получается. Лишь с возрастом скорость всех видов деятельности постепенно увеличивается.

Отрицательно сказывается на состоянии здоровья медлительного ребенка ограничение времени на отдых. Нередко домашние занятия превышают по продолжительности все нормы во много раз. В результате ребенок недосыпает, не гуляет, просто не отдыхает — некогда.

Есть еще одна особенность медлительных детей, о которой следует помнить, — трудность переключения (особенно быстрого) на новый вид деятельности. Вынужденный постоянно спешить, медлительный ребенок не воспринимает речевую инструкцию, не может запомнить ее. У него до минимума сокращено время на обдумывание при письме, а значит, создается очень сильное мышечное напряжение, устает рука и, кроме того, осложнен звуко-буквенный анализ. Значит, возможны разного рода ошибки.

Особые правила обучения письму.

К правилам работы с медлительным ребенком можно отнести следующие.

1. Спокойно, без раздражения относиться к медлительности ребенка, при необходимости помогать и терпеливо ждать — одним словом, создавать атмосферу, в которой он не чувствует своей медлительности, не воспринимает ее как недостаток, а значит, не суетится, не нервничает. Если это условие соблюдено, ребенок не будет испытывать особых осложнений — до тех пор, пока интенсивность работы на занятиях до школы и в школе не превысит его возможности. Тогда могут появиться серьезные проблемы.

2. Считаться с особенностью ребенка должны все окружающие взрослые. Если же дома или в детском саду это правило не соблюдается, ребенок чувствует себя неудачником еще до школы.

3. Уделять особое внимание формированию моторики, речи, зрительного восприятия или зрительно-моторных координации — тем слабым местам в развитии, которые есть у вашего ребенка.

В статье использованы материалы из книги "10 простых шагов к красивому и правильному письму".