Комплект пам'яток для вчителів 5-х класів.

Поради для вчителів-«предметників», які викладають у п'ятому класі

• Шукайте можливості змінити життя учня. Дізнайтеся про сильні сторони та інтере­си учня і всіляко підтримуйте їх: ставте позитивні оцінки, надавайте більше можли­востей для практичної діяльності

• Перегляньте інформацію щодо особливостей навчання для визначення конкрет­них проблем. Зверніться до фахівців щодо методів навчання конкретного учня. Наприклад:

• розподіляти завдання на окремі кроки та надавати інструкції (усно або письмово);

• надавати учневі більше часу для виконання домашнього завдання або тесту;

• дозволяти учневі, у якого проблеми із слуховим сприйманням, послуговуватися нотатками інших учнів;

• Дізнайтеся більше про модифікації різних тестів, за допомогою яких можна визна­чити, що насправді опанував учень, який має труднощі в навчанні. Навчайтеся організаційних прийомів, навчальних стратегій під час роботи з учня­ми, особливо з тими, хто має труднощі в навчанні.

• Налагодьте дружні взаємини з батьками учнів, обмінюйтеся інформацією про його успіхи в школі.

• Під час проведення уроку дотримуйтеся таких правил:

Під час опитування —

• створюйте доброзичливу атмосферу в класі;

• дозволяйте учням перед відповіддю біля дошки користуватись посібниками;

• надавайте учням план відповіді, дозволяйте користуватися планом, складеним удома;

• допомагайте учням сконцентрувати увагу на головних питаннях теми;

• звертайте увагу на типові помилки учнів;

• підбадьорюйте учнів під час відповіді, створюйте ситуацію успіху.

Під час пояснення нового матеріалу —

• оберіть такий темп викладу нового матеріалу, що буде доступним для всіх учнів;

• акцентуйте увагу учнів на головних моментах нової теми;

• з'ясуйте ступінь розуміння матеріалу учнями, стимулюйте їх ставити запитання;

• використовуйте всі доступні засоби, що збуджують інтерес учнів до теми;

• залучайте всіх учнів до діалогу на уроці.

Під час час виконання вправ —

• раціонально та обмірковано добирайте вправи для самостійної роботи учнів;

• оперативно допомагайте учням у процесі виконання самостійної роботи;

• ураховуйте темп роботи учнів;

• привчайте учнів здійснювати самоконтроль під час самостійної роботи.

Під час планування домашнього завдання —

• ураховуйте оптимальний обсяг та кількість домашніх завдань;

• координуйте кількість домашніх завдань з вашого навчального предмета з кількістю домашніх завдань з інших уроків;

• доповнюйте домашні завдання роботою над помилками, допущеними під час роботи в класі;

• роз'ясніть учням структуру й особливості виконання домашнього завдання;

• добирайте індивідуальні завдання для учнів.

Поради для вчителів-«предметників» щодо роботи з учнями, які мають

початковий рівень навчальних досягнень:

• Не ставте учнів у ситуацію несподіваного запитання й не вимагайте від них швидкої відповіді. Давайте учням достатньо часу на обмірковування та підготовку до розв'язання за­вдань.

• Популяризуйте відповіді на запитання в письмовій формі. Розподіліть великий, різноманітний, складний матеріал на окремі інформаційні частини і давайте їх поступово, у міру засвоєння учнями.

• Не примушуйте учнів відповідати на запитання одразу, як розповіли новий матері­ал, краще відкладіть опитування на наступний урок, дайте можливість учням озна­йомитися з матеріалом удома.

• Формуйте в учнів упевненість у своїх силах, знаннях, можливостях вчитися. Заохо­чуйте їх не лише оцінкою, а й словесно («молодець», «розумник» тощо).

• 3 обережністю оцінюйте невдачі учнів, адже вони до них болісно ставляться.

• Під час підготовки учнями відповіді дайте їм час для перевірки та виправлення на­писаного.

• Не відволікайте учнів від основної роботи в класі, намагайтеся не переключати

• їхню увагу. Створюйте спокійну, комфортну обстановку в класі.

Поради для вчителів-«предметників» щодо роботи з інертними учнями:

• Не вимагайте від учнів негайного включення в роботу, їхня активність під час розв'язання нового виду завдань зростатиме поступово.

• Ураховуйте, що інертні учні не можуть виявляти високу активність під час вико­нання завдань, а деякі взагалі відмовляються працювати в такій ситуації.

• Не вимагайте від учнів швидкої зміни невдалих формулювань, оскільки їм необхід­ний час на обміркування відповіді, вони частіше дотримуються стандартів у відпо­відях, уникають імпровізації.

• Не опитуйте учнів на початку уроку, тому що їм складно відволікатися від попере­дньої ситуації.

• Уникайте ситуацій, коли від учнів потрібна швидка усна відповідь на запитання, їм необхідно надати достатньо часу на обміркування запитання та підготовку відпо­віді на нього.

• Під час розв'язання завдань не відволікайте учнів.

Також необхідно виробити єдині вимоги до учнів (дотримання єдиного орфогра­фічного режиму, критеріїв оцінок).

Навчаючи учнів, учителі-«предметники» повинні оминати психотравмувальні ситуації під час виставлення оцінок. Тому протягом вересня-жовтня рекомендовано застосовувати вербальне оцінюван­ня учнів. Оцінки слід виставляти не формально, а враховуючи осо­бисті якості учнів, докладені ними зусилля та особисті досягнення. При цьому доцільно використовувати систему заохочень, а саме: створити дошку пошани, на якій помістити фотографії учнів, які досягли значних успіхів у навчанні, спорті; видавати грамоти, подяки батькам; робити позитивні записи в щоденнику.

ПОРАДИ для вчителів-«предметників»

Вчителю математики:

• Розкривати учням роль та можливості ма­тематики у пізнанні та описанні реальних процесів і явищ дійсності, забезпечувати усвідомлення математики як універсальної мови природничих наук та органічної скла­дової загальної людської культури.

• Розвивати логічне, критичне і творче мис­лення учнів, їхню здатність чітко та аргу­ментовано формулювати і висловлювати свої судження.

• Забезпечувати оволодіння учнями матема­тичною мовою, розуміння ними математичної символіки, математичних формул і моделей як таких, що дають змогу описувати загальні властивості об'єктів, процесів та явищ.

• Формувати в учнів здатність логічно обґрун­товувати та доводити математичні твер­дження, застосовувати математичні методи у процесі розв'язування навчальних і прак­тичних задач, використовувати математичні знання і вміння під час вивчення інших на­вчальних предметів.

• Розвивати в учнів уміння працювати з під­ручником, опрацьовувати математичні тек­сти, шукати і використовувати додаткову навчальну інформацію, критично оцінювати здобуту інформацію та її джерела, виокрем­лювати головне, аналізувати, робити висно­вки, використовувати отриману інформацію в особистому житті.

• Формувати в учнів здатність оцінювати правильність і раціональність розв'язання математичних задач, обґрунтовувати твер­дження, розпізнавати логічно некоректні міркування, приймати рішення в умовах не­повної, надлишкової, точної та ймовірної інформації.

• Розширювати в учнів знання про число (від вивчених у початковій школі натураль­них чисел до дійсних); формувати культуру усних, письмових, інструментальних, точ­них і наближених обчислень.

• Формувати в учнів систему функціональних понять, умінь використовувати функції та їх графіки для характеристики залежностей між величинами явищ і процесів.

• Забезпечувати оволодіння учнями мовою алгебри, уміннями здійснювати перетво­рення алгебричних виразів, розв'язувати рівняння, нерівності та їх системи, моделю­вати за допомогою рівнянь реальні ситуації, пояснювати здобуті результати.

• Формувати в учнів уявлення про матема­тичну статистику і теорію ймовірності як окремі науки, про особливості організації статистичних досліджень, наочне подання статистичних даних, визначення числових характеристик статистичного ряду, понять випадкової події та її ймовірності.

• Забезпечувати оволодіння учнями мовою гео­метрії, розвивати в них просторове уявлення, уміння виконувати геометричні побудови.

• Формувати в учнів знання про геометричні фігури на площині, їх властивості, а також уміння застосовувати вивчене у процесі розв'язування геометричних задач.

• Ознайомлювати учнів із способами і метода­ми математичних доведень, формувати умін­ня використовувати їх у процесі навчання.

• Формувати в учнів знання про основні гео­метричні величини (довжина, площа, об'єм, міра кута), способи їх знаходження серед пласких і просторових фігур, уміння за­стосовувати здобуті знання у навчальних і життєвих ситуаціях.

Вчителю української мови і літератури:

• Формувати в учнів стійку мотивацію до ви­вчення української мови і літератури, інозем­них мов, мов і літератур національних меншин, світової літератури, любові до ук­раїнської мови і культури, а також поваги до інших мов і культур.

• Ознайомлювати учнів із мовною системою і формувати на її основі базові лексичні, граматичні, стилістичні, орфоепічні, право­писні уміння і навички.

• Виробляти в учнів уміння і навички в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацької діяльності, різних сферах спілкування [особистісна, пу­блічна, освітня).

• Формувати комунікативну і літературну компетентності учнів.

• Ознайомлювати учнів зі здобутками худож­ньої оригінальної та перекладної літератури.

• Формувати в учнів знання про специфіку ху­дожньої літератури як виду мистецтва, роз­вивати в них уміння і навички сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному кон­тексті, взаємозв'язку з іншими видами мис­тецтва.

• Формувати в учнів мовленнєву і читацьку культури, творчі здібності, культуру веден­ня діалогу.

• Розвивати критичне мислення та естетичні смаки учнів.

• Формувати гуманістичний світогляд, духо­вний світ учня, його мораль, загальну культуру, особистісні риси громадянина Укра­їни, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Вчителю історії:

• Забезпечувати реалізацію можливостей розви­тку учня як вільної особистості, здатної за до­помогою набутих ключових та галузевих компетентностей ефективно самореалізовуватися в сучасному глобалізованому світі та брати участь у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, учитися протягом усього життя.

• Розвивати інтелект учнів, їхнє критичне та творче мислення, визначення конкретним учнем власної ідентичності як особистості, громадянина, члена родини, етнічної, релі­гійної, регіональної та локальної спільноти.

• Формувати в учнів почуття власної гідності, поваги до прав людини, гуманістичних тра­дицій та загальнолюдських цінностей, здат­ності формувати власну етичну позицію та дотримуватися правил соціально відпові­дальної поведінки.

• Розвивати інтерес в учнів до історії як сфери знань і навчального предмета, власних освіт­ніх запитів учнів і вміння їх задовольняти.

• Надавати учням системні знання про голо­вні події, явища та тенденції в історії Укра­їни та світу.

• Ознайомлювати учнів з духовними і куль­турними надбаннями та цінностями, історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому.

• Навчати учнів визначати, добирати та ви­користовувати у процесі пошуку інформації про минуле різних видів історичних дже­рел, у тому числі текстових, візуальних та усних, артефактів, об'єктів навколишньо­го історичного середовища (музеїв, архівів, пам'яток культури та архітектури), а також інформаційно-комп'ютерних технологій.

• Формувати в учнів уміння представляти об­грунтовані та структуровані знання з істо­рії, власне розуміння історії з використан­ням відповідного понятійного апарату та виважено розглядати контраверсійні і су­перечливі теми.

Учителю інформатики:

• Здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема інтернету.

• Створювати інформаційні об'єкти, фіксува­ти, записувати, спостерігати за ними і вимі­рювати їх, зокрема, в межах реалізації інди­відуальних і колективних проектів.

• Висувати і перевіряти нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру, ство­рювати, вивчати та використовувати інфор­маційні об'єкти.

• Використовувати засоби інформаційно-ко­мунікаційних технологій для обміну інфор­мацією, спілкування.

• Планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.

• Привчати учнів вивчати, аналізувати інфор­маційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці.

• Формувати в учнів уявлення про основи управ­ління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій.

• Ознайомлювати учнів з інформаційним мо­делюванням.

• Розвивати алгоритмічне мислення учнів як засіб планування, організації діяльності.

• Формувати уявлення в учнів про роль інфор­матики та інформаційно-комунікаційних тех­нологій у розвитку сучасної цивілізації, ін­формаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації (ЗМІ) та взаємодію людини зі ЗМІ.

• Висвітлювати юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними та програмними продуктами.

• Давати уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.

• Навчати учнів виявляти та аналізувати ін­формаційні процеси в технічних, біологіч­них і соціальних системах.

• Навчати учнів будувати і використовувати інформаційні моделі, а також засоби опису та моделювання явищ і процесів.

• Формувати в учнів цілісне уявлення про розвиток матеріального виробництва, роль техніки, проектування та технологій у роз­витку суспільства.

• Створювати умови для самореалізації, роз­витку підприємливості та професійного са­мовизначення кожного учня.

• Прищеплювати вміння оцінювати власні ре­зультати предметно-перетворювальної діяль­ності та рівня сформованості ключових і предметних компетентностей.

Вчителю природознавства:

• Забезпечувати опанування учнями терміно­логічним апаратом природничих наук, за­своєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів.

• Забезпечувати усвідомлення учнями фунда­ментальних ідей і принципів природничих наук.

• Розвивати в учнів досвід практичної та екс­периментальної діяльності, здатність засто­совувати знання у процесі пізнання світу.

• Формувати в учнів ціннісні орієнтації на збе­реження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідеї сталого роз­витку.

• Учити учнів критично оцінювати спожи­вацьке ставлення до об'єктів природи, про­тистояти недбалому ставленню.

• Формувати в учнів екологічно безпечну по­ведінку, почуття причетності до відпові­дальності за збереження природи.

• Ознайомлювати учнів зі станом екології в країні, області, районі.

• Заохочувати учнів до участі у заходах з охо­рони, захисту та примноження об'єктів при­роди.

Вчителю трудового навчання:

• Ознайомлювати учнів із виробничим серед­овищем, традиційними, сучасними та пер­спективними технологіями обробки матері­алів, декоративно-ужитковим мистецтвом.

• Розвивати в учнів інтерес до технологічної діяльності, трудових традицій українського народу.

• Плекати ставлення до праці як до однієї з найважливіших життєвих потреб.

• Формувати в учнів здатність розвивати над­бання рідної культури з використанням за­собів декоративно-ужиткового мистецтва.

• Розвивати в учнів досвід упровадження тех­нологічної діяльності, партнерської взаємодії і ціннісних ставлень до трудових традицій.

• Розвивати технологічні уміння і навички учнів.

• Сприяти усвідомленню учнями значущос­ті ролі технологій як практичного втілення наукових знань.

• Дбати про реалізацію здібностей та інтер­есів учнів у сфері технологічної діяльності.

• Учителю фізичної культури

• Поглиблювати знання учнів про власне здоров'я, фізичний розвиток, необхідність ведення здорового способу життя, безпечну поведінку, фізичну культуру особистості, взаємозв'язок організму людини з навко­лишнім природним середовищем.

• Формувати в учнів знання про здоров'я і безпеку, здоровий і безпечний спосіб жит­тя, фізичну культуру.

• Підвищувати рівень рухової активності учнів.

• Удосконалювати життєво необхідні уміння та навички учнів, їхні вміння використовувати їх у навчальній та повсякденній діяльності.

• Мотивувати учнів дбайливо ставитися до власного здоров'я, занять фізичною куль­турою, удосконалювати фізичну, соціальну, психічну і духовну складові здоров'я.

• Сприяти усвідомленню учнями цінності жит­тя і здоров'я, значущості здорового і безпеч­ного способу життя та фізичної культури.

• Збагачувати власний досвід учнів щодо збе­реження здоров'я.

• Розширювати функціональні можливості організму учня шляхом цілеспрямованого розвитку природних здібностей, основних фізичних якостей.